一、 认真学习和理解新课程理念
合作学习在实际工作中之所以存在各种形式主义，其根本原因还是教师对新课程理念的深入了解不够，跳不出过去教学的圈子，总是把过去的教材当拐杖和参照系，怕搞合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生通过互动、合作探索获得结论，大大提高了教学效果，没有认识到合作学习对于培养学生自主学习能力和创造性素质的重要意义。教材每章的数学活动就是合作学习的绝好材料，我们用好它会对学生的学习能力的提高起到四两拔千斤的作用。
二、 在课堂教学中不断实践、总结、反思
新课改的过程是新观念和新实践结合的过程，这个过程需要磨合，开始出现一些不适应是很正常的，但是要尽快进入状态，就要在理论和实践的结合上，不断地总结、不断反思，从中汲取好的做法并发扬光大。这里的实践、总结、反思是能够互相补充，互相提高的。
三、 以自己学生的客观实际为出发点
实施合作学习一定要符合自己的学生实际，别人的经验只能借鉴，而不能生搬硬套。教师提出的问题要符合学生的认知实际，让学生有话可说，从成功教育的思想特点出发，就是要掌握好学生的认知的起点，让学生体验合作学习的成功喜悦，培养成功心理意识。
四、 正确选择合作学习的时机
提出问题是课堂教学的关键环节，当学生或教师提出问题，大部分学生独立思考之后，没有结果，学生表现出很想知道答案，但又无法解决时，或者教师预知上述问题，学生个体难以解决时，教师抓住这样的时机，让学生合作交流，小组讨论。在这种情况下合作学习，效果很好。完全没有必要45分钟下来都在合作学习，而效果不明显。
五、 处理好合作学习与独立思考的关系
强调合作学习不是不要独立思考。独立思考应是合作学习的前提和基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥，多数学生能够通过独立思考解决问题时，就没有必要组织合作学习。合作学习是独立思考而得不到准确答案之后才自觉形成的。这时的合作学习的深度和广度应远远超过独立学习。
2007.12.02