中学生一门外语基础过关，掌握大量单词，提高阅读能力是关键之一。现将我们操作的方法介绍如下：
一、“集中识词”课堂教学
教学目的：一节课内按拼读规律或词汇分类学习60左右单词
教学方式：教师角色——激发者、引导者
学习方式：自主学习、合作学习
教学步骤：Presentation→Learning→Consolidation
１．Recitation 集体背诵动词过去式的特殊形式。
２．Presentation 60个单词出现在幻灯片上，重、难点单词出现在小黑板上。
３．Learning 学生记忆单词，以pair或group形式背诵。
４．Dictation 学生自我测试两次。The first，用本子折叠法默写当天所学单词，统计错误率。The second，用卡片记忆法默写刚才写错的单词，统计准确率。
５．Consolidation 第二天，教师报单词，学生听写。统计掌握单词量。填写集中识词统计表，组长在单词坐标图上标出每个组员的位置。
在学习单词过程中，我们设计了一些单词游戏活动。
１．争上游：四人一组，使用单词卡片，背诵单词最多者为胜。
２．接龙：教师写出单词首字母，学生依次写单词，将上一个单词的词尾作下一个单词的词首。
３．接对子：（室内）分红、蓝两队，用小旗或号码作对子，复习反义词、近义词等。
４．找朋友：（室外）分内外两圈，将单词卡片别在身后，外圈找内圈的朋友，复习同音词、动词过去式等。
５．接力赛：分四队，每队五人，用同一首字母，扩展单词，越多越好，越快越好。
生动活泼的单词游戏，激发了竞争意识，提高了学习兴趣。“寓教于学”，学生们在娱乐中掌握了大量的单词。
二、强化阅读课堂教学
教学目的：一节课集中阅读五篇文章。
教学方式：教师角色——激发者、引导者
学习方式——探究学习、合作学习
教学步骤：Speech→Reading→Translation
１．Speech 由一位学生讲述一篇文章。Read in English，Retell in Chinese，Ask some question。教师引导Explain something to the students。
２．Reading 五篇文章，学生各自阅读，分别记下每篇文章所用时间。
３．Translation 四人一组，轮流翻译文章，阅读能力强的同学翻译两篇，集体分析，共同讨论，互帮互助。
４．Checking 教师带领学生核对答案，学生自我批改。
５．Statistics 每个学生按阅读能力计算公式（笔者自创）计算阅读能力。
S＝WN÷(75wpm×T)×R% 阅读能力为S，文章单词量为WN，我们要求每分钟阅读75个单词为75wpm，T为阅读所用时间，理解率为R％，此公式表明阅读能力与文章单词量成正比，与阅读时间成反比。学生将所计算出的成绩，填入阅读能力统计表。
在集中识词的基础上，强化阅读训练，使学生们养成自我学习的良好习惯，尤其对差生树立了心理优势。从“苦学”到“乐学”，从“要我学”到“我要学”。因此，每个同学都顺利地完成了阅读任务。张思中老师执着的精神一直激励着我们，课题组老师坚持每学期开设２～３周集中识词课，每周开设１节阅读课。并要求学生养成每日读一篇，每周译一篇的良好阅读习惯。
我们选用集中识词的内容：１，张思中集中识词课本上、下册；２，张思中英语课程中的词汇；３，自编牛津、统编词汇手册；４，中学生词汇分类手册。
选用的强化阅读内容：１，初中英语阅读３００篇；２，初级英语阅读２００篇；３，张思中英语教程；４，初中英语拓展阅读；５，创造性英语；６，中考能力训练英语阅读；７，中学生英文报、２１世纪英文报中节选文章。
中学生一门外语基础过关，掌握大量单词，提高阅读能力是关键之一。现将我们操作的方法介绍如下：
一、“集中识词”课堂教学
教学目的：一节课内按拼读规律或词汇分类学习60左右单词
教学方式：教师角色——激发者、引导者
学习方式：自主学习、合作学习
教学步骤：Presentation→Learning→Consolidation
１．Recitation 集体背诵动词过去式的特殊形式。
２．Presentation 60个单词出现在幻灯片上，重、难点单词出现在小黑板上。
３．Learning 学生记忆单词，以pair或group形式背诵。
４．Dictation 学生自我测试两次。The first，用本子折叠法默写当天所学单词，统计错误率。The second，用卡片记忆法默写刚才写错的单词，统计准确率。
５．Consolidation 第二天，教师报单词，学生听写。统计掌握单词量。填写集中识词统计表，组长在单词坐标图上标出每个组员的位置。
在学习单词过程中，我们设计了一些单词游戏活动。
１．争上游：四人一组，使用单词卡片，背诵单词最多者为胜。
２．接龙：教师写出单词首字母，学生依次写单词，将上一个单词的词尾作下一个单词的词首。
３．接对子：（室内）分红、蓝两队，用小旗或号码作对子，复习反义词、近义词等。
４．找朋友：（室外）分内外两圈，将单词卡片别在身后，外圈找内圈的朋友，复习同音词、动词过去式等。
５．接力赛：分四队，每队五人，用同一首字母，扩展单词，越多越好，越快越好。
生动活泼的单词游戏，激发了竞争意识，提高了学习兴趣。“寓教于学”，学生们在娱乐中掌握了大量的单词。
二、强化阅读课堂教学
教学目的：一节课集中阅读五篇文章。
教学方式：教师角色——激发者、引导者
学习方式——探究学习、合作学习
教学步骤：Speech→Reading→Translation
１．Speech 由一位学生讲述一篇文章。Read in English，Retell in Chinese，Ask some question。教师引导Explain something to the students。
２．Reading 五篇文章，学生各自阅读，分别记下每篇文章所用时间。
３．Translation 四人一组，轮流翻译文章，阅读能力强的同学翻译两篇，集体分析，共同讨论，互帮互助。
４．Checking 教师带领学生核对答案，学生自我批改。
５．Statistics 每个学生按阅读能力计算公式（笔者自创）计算阅读能力。
S＝WN÷(75wpm×T)×R% 阅读能力为S，文章单词量为WN，我们要求每分钟阅读75个单词为75wpm，T为阅读所用时间，理解率为R％，此公式表明阅读能力与文章单词量成正比，与阅读时间成反比。学生将所计算出的成绩，填入阅读能力统计表。
在集中识词的基础上，强化阅读训练，使学生们养成自我学习的良好习惯，尤其对差生树立了心理优势。从“苦学”到“乐学”，从“要我学”到“我要学”。因此，每个同学都顺利地完成了阅读任务。张思中老师执着的精神一直激励着我们，课题组老师坚持每学期开设２～３周集中识词课，每周开设１节阅读课。并要求学生养成每日读一篇，每周译一篇的良好阅读习惯。
我们选用集中识词的内容：１，张思中集中识词课本上、下册；２，张思中英语课程中的词汇；３，自编牛津、统编词汇手册；４，中学生词汇分类手册。
选用的强化阅读内容：１，初中英语阅读３００篇；２，初级英语阅读２００篇；３，张思中英语教程；４，初中英语拓展阅读；５，创造性英语；６，中考能力训练英语阅读；７，中学生英文报、２１世纪英文报中节选文章。
中学生一门外语基础过关，掌握大量单词，提高阅读能力是关键之一。现将我们操作的方法介绍如下：
一、“集中识词”课堂教学
教学目的：一节课内按拼读规律或词汇分类学习60左右单词
教学方式：教师角色——激发者、引导者
学习方式：自主学习、合作学习
教学步骤：Presentation→Learning→Consolidation
１．Recitation 集体背诵动词过去式的特殊形式。
２．Presentation 60个单词出现在幻灯片上，重、难点单词出现在小黑板上。
３．Learning 学生记忆单词，以pair或group形式背诵。
４．Dictation 学生自我测试两次。The first，用本子折叠法默写当天所学单词，统计错误率。The second，用卡片记忆法默写刚才写错的单词，统计准确率。
５．Consolidation 第二天，教师报单词，学生听写。统计掌握单词量。填写集中识词统计表，组长在单词坐标图上标出每个组员的位置。
在学习单词过程中，我们设计了一些单词游戏活动。
１．争上游：四人一组，使用单词卡片，背诵单词最多者为胜。
２．接龙：教师写出单词首字母，学生依次写单词，将上一个单词的词尾作下一个单词的词首。
３．接对子：（室内）分红、蓝两队，用小旗或号码作对子，复习反义词、近义词等。
４．找朋友：（室外）分内外两圈，将单词卡片别在身后，外圈找内圈的朋友，复习同音词、动词过去式等。
５．接力赛：分四队，每队五人，用同一首字母，扩展单词，越多越好，越快越好。
生动活泼的单词游戏，激发了竞争意识，提高了学习兴趣。“寓教于学”，学生们在娱乐中掌握了大量的单词。
二、强化阅读课堂教学
教学目的：一节课集中阅读五篇文章。
教学方式：教师角色——激发者、引导者
学习方式——探究学习、合作学习
教学步骤：Speech→Reading→Translation
１．Speech 由一位学生讲述一篇文章。Read in English，Retell in Chinese，Ask some question。教师引导Explain something to the students。
２．Reading 五篇文章，学生各自阅读，分别记下每篇文章所用时间。
３．Translation 四人一组，轮流翻译文章，阅读能力强的同学翻译两篇，集体分析，共同讨论，互帮互助。
４．Checking 教师带领学生核对答案，学生自我批改。
５．Statistics 每个学生按阅读能力计算公式（笔者自创）计算阅读能力。
S＝WN÷(75wpm×T)×R% 阅读能力为S，文章单词量为WN，我们要求每分钟阅读75个单词为75wpm，T为阅读所用时间，理解率为R％，此公式表明阅读能力与文章单词量成正比，与阅读时间成反比。学生将所计算出的成绩，填入阅读能力统计表。
在集中识词的基础上，强化阅读训练，使学生们养成自我学习的良好习惯，尤其对差生树立了心理优势。从“苦学”到“乐学”，从“要我学”到“我要学”。因此，每个同学都顺利地完成了阅读任务。张思中老师执着的精神一直激励着我们，课题组老师坚持每学期开设２～３周集中识词课，每周开设１节阅读课。并要求学生养成每日读一篇，每周译一篇的良好阅读习惯。
我们选用集中识词的内容：１，张思中集中识词课本上、下册；２，张思中英语课程中的词汇；３，自编牛津、统编词汇手册；４，中学生词汇分类手册。
选用的强化阅读内容：１，初中英语阅读３００篇；２，初级英语阅读２００篇；３，张思中英语教程；４，初中英语拓展阅读；５，创造性英语；６，中考能力训练英语阅读；７，中学生英文报、２１世纪英文报中节选文章。
中学生一门外语基础过关，掌握大量单词，提高阅读能力是关键之一。现将我们操作的方法介绍如下：
一、“集中识词”课堂教学
教学目的：一节课内按拼读规律或词汇分类学习60左右单词
教学方式：教师角色——激发者、引导者
学习方式：自主学习、合作学习
教学步骤：Presentation→Learning→Consolidation
１．Recitation 集体背诵动词过去式的特殊形式。
２．Presentation 60个单词出现在幻灯片上，重、难点单词出现在小黑板上。
３．Learning 学生记忆单词，以pair或group形式背诵。
４．Dictation 学生自我测试两次。The first，用本子折叠法默写当天所学单词，统计错误率。The second，用卡片记忆法默写刚才写错的单词，统计准确率。
５．Consolidation 第二天，教师报单词，学生听写。统计掌握单词量。填写集中识词统计表，组长在单词坐标图上标出每个组员的位置。
在学习单词过程中，我们设计了一些单词游戏活动。
１．争上游：四人一组，使用单词卡片，背诵单词最多者为胜。
２．接龙：教师写出单词首字母，学生依次写单词，将上一个单词的词尾作下一个单词的词首。
３．接对子：（室内）分红、蓝两队，用小旗或号码作对子，复习反义词、近义词等。
４．找朋友：（室外）分内外两圈，将单词卡片别在身后，外圈找内圈的朋友，复习同音词、动词过去式等。
５．接力赛：分四队，每队五人，用同一首字母，扩展单词，越多越好，越快越好。
生动活泼的单词游戏，激发了竞争意识，提高了学习兴趣。“寓教于学”，学生们在娱乐中掌握了大量的单词。
二、强化阅读课堂教学
教学目的：一节课集中阅读五篇文章。
教学方式：教师角色——激发者、引导者
学习方式——探究学习、合作学习
教学步骤：Speech→Reading→Translation
１．Speech 由一位学生讲述一篇文章。Read in English，Retell in Chinese，Ask some question。教师引导Explain something to the students。
２．Reading 五篇文章，学生各自阅读，分别记下每篇文章所用时间。
３．Translation 四人一组，轮流翻译文章，阅读能力强的同学翻译两篇，集体分析，共同讨论，互帮互助。
４．Checking 教师带领学生核对答案，学生自我批改。
５．Statistics 每个学生按阅读能力计算公式（笔者自创）计算阅读能力。
S＝WN÷(75wpm×T)×R% 阅读能力为S，文章单词量为WN，我们要求每分钟阅读75个单词为75wpm，T为阅读所用时间，理解率为R％，此公式表明阅读能力与文章单词量成正比，与阅读时间成反比。学生将所计算出的成绩，填入阅读能力统计表。
在集中识词的基础上，强化阅读训练，使学生们养成自我学习的良好习惯，尤其对差生树立了心理优势。从“苦学”到“乐学”，从“要我学”到“我要学”。因此，每个同学都顺利地完成了阅读任务。张思中老师执着的精神一直激励着我们，课题组老师坚持每学期开设２～３周集中识词课，每周开设１节阅读课。并要求学生养成每日读一篇，每周译一篇的良好阅读习惯。
我们选用集中识词的内容：１，张思中集中识词课本上、下册；２，张思中英语课程中的词汇；３，自编牛津、统编词汇手册；４，中学生词汇分类手册。
选用的强化阅读内容：１，初中英语阅读３００篇；２，初级英语阅读２００篇；３，张思中英语教程；４，初中英语拓展阅读；５，创造性英语；６，中考能力训练英语阅读；７，中学生英文报、２１世纪英文报中节选文章。
